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如何看待答疑：

·答疑是课堂教学的延续和深入

·从教学过程的整体来看，答疑是师生之间的情感交流环节，是一个将隐性形知识显性化的过程，是在问题的解构中产生隐性的知识，使得学生真正掌握学习与探究的方法。

·在不考虑老师精力的前提下答疑的学生肯定越多越好，尤其是课间的答疑效果会很不错，但是老师会相对辛苦一些。

·答疑的效果越来越差也许与考核标准逐年降低有关。

·提不出问题的学生不是好学生，学生答疑人数越多越好，这样能充分发挥思维的批判性，进而能够分析问题解决问题，为创造思维奠定基础。

 

学生特征与答疑：

·提问的学生主要分两种，一种是想法特别多的学生，一种是完全没有想法的学生。后一种极端现象也许与学生思维能力的退化有关。

·作为最终目的在于通过考试的学生来说，再怎么答疑对学习的效果都不大。

·要注意学生主动回答问题和被动回答问题的区别，学生主动回答率高的时候，是一种探究式的学习，答疑的时候就会有很多创造性的问题。被动回答率高的时候，学生是一种记忆性的学习，答疑的创新性就会比较低，教学的效果就会有影响。

 

课程特点与答疑：

·如果课堂是一种开放式的（如讨论式教学法），师生之间在课堂中的交流互动比较频繁，这会在一定程度上减少答疑的学生人数。

·无论如何设计答疑的形式和方法，学科具体内容仍然还是决定答疑过程的主要因素。就设计学课程来说，小规模的班级保证了课堂的充分交流。更重要的是，艺术学原则上并不强调正确性和唯一性，而在创造性上。这个就决定了自己课堂的答疑更多的是一种持续的交流和引导。当然这种形式并不都适用与其他学科。

 

如何答疑：

·在行为层面，本着师生共尊的原则，老师应该注意身体动作对学生积极性的影响。比如提问时不要打断学生，更不能有轻视的动作，多数时间应该面向提问学生，等等。

·在言语层面，应尽量正面回答问题，不要不回答，不要抱怨学生没有听讲，避免刺激性的话语。回答的时候声音低一些，表明你正在针对他的问题回答。使用引导式的语言，尤其需要创造概念性、方法性的认知冲突，这样容易吸引学生的兴趣。

·在技术层面，可以利用一些技术手段比如FAQ模式，通过电脑统计分析将常见的问题列出来，也有利于老师组织答疑。

·在教学过程中应该注意和思考：如何吸引学生来提问。

·答疑应该是一个帮助找到答案的过程，老师不直接回答一些课堂中已经讲过的问题，而是会反问学生，你有什么想法？或者告诉学生这个问题的出处，而不是直接告诉他怎么做。这样才能让学生清楚自己学习中的漏洞。学生如果清楚不知道的地方，才能有效的学习。