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课堂提问时的注意事项

·提问是老师在课堂和学生进行深层次互动的重要方法。教师提出的问题以及提问的顺序应该能够吸引学生的注意力，激发其好奇心，强调教学重点，促进主动学习。

·要考虑提问的对象。是面向全班、还是面向小组？

·要考虑提问的结果。是鼓励学生找出一个统一答案，还是展开讨论？

·注意提问的方式，说话的声调和身体语言（面部表情、手势等）都会对学生产生影响，老师要表现出探讨的姿态。

·不要随意提问。大学教学会有一些随意性，随意性往往是创造性、是灵感，这个很重要。但是随意性多了，精准度就不够。

·问题之间要有逻辑关系。学生到课堂上动脑来了大脑皮层会发热，如果问题之间有逻辑关系，就能促进学生热思维。

·针对不同的认知技能设计问题。不同的问题需要不同水平的思考，低层次的问题适用于评价学生的准备情况和理解程度，或用于复习和总结课堂内容。高层次的问题则鼓励学生批判性思维和解决问题。布鲁姆设计的从低层次到高层次的认知目标体系是一种很好的方案。

 

鼓励学生回答问题的技巧

·老师第一次和第二次上课特别重要，要建立提问和学生回答问题的习惯。前两次课教师不要讲太多，应该给学生留时间，形成回答习惯的暗示。

·为减轻学生压力，学生回答问题可以不要求站起来，一次只问一个问题，提问后要静候学生。老师觉得学生不发言，其实是等候时间不够，研究表明教师静

候10秒钟肯定有学生回答问题。

·在课堂上采用小组合作的方式，小组讨论中，以前不爱当众发言的同学会被小组气氛感染，发言的积极性会被激发出来

·学生发言时，老师认真倾听，在必要的时候重复他的答案以示肯定和赞同。这对学生来说是很大的鼓励，给他带来很强的满足感，会鼓励更多的同学发言。教师的认可和期待会对学生的行为产生巨大的积极影响。

·尽量避免导向性问题，避免“对不对”、“是不是”这样是非判断问题。研究表明，这样的被动应答，学生在三秒钟之内就能回答完，然后基本上都是沉默，不利于发挥学生发言的积极性。

·多问比较的、分析的、想象的、综合的问题；多问为什么，是什么，如何的问题；多问没有标准答案的问题。发挥学生的主体性、促使学生思考和批判性思维，从而引导学生讨论，产生热思维，调动学生发言积极性。

 

要尊重不发言的学生

·教学有法而无定法。可以点名，但是应尊重不发言学生的感受，不发言不代表不思考，他可能在进行深层次思维。

·不可能每个学生都发言，有的学生不习惯即时发言，有的学生需要更长一点的时间来组织语言，而来不及发言。所以我们可以采用多种的方式，例如做presentation,这样学生可以有更多的时间准备。

 

平衡课堂话语权，打断学生发言的技巧

课堂上尽量让更多的学生参与进来，对话多的学生要打断。但打断的方法要讲究，可以通过提问题的方式打断，要注意两点：一是在关节处打断，然后提个问题给大家“你们觉得他说得怎么样？”这样马上就接过来了;二是找准机会，打断时尽量避免眼神交流，在打断时面对其他学生。

 

课堂提问与教学进度的矛盾化解方法

课堂上拿出时间提问并讨论，一定会延误教学进度。所以注意两个问题，一是教学目标，“我到底要干什么”;二是教学重点，抓重点，一定能完成。教师要设计好课堂提问，预测学生回答的可能范围，然后按照逻辑顺序排列这些问题，以便教师把控时间。